另外，普通教育学注重理论分析，人教版更注重实际操作,普通教育学强调“熟悉和教导”，人教版强调“能力培养”,普通教育学是赫尔巴特的早期作品，也是奠定他在教育学上地位的重要作品,该书对教育学，做出了两大贡献:一是将心理学引入教育学，建立了教学理论；二是将伦理学引入教育学建立教学目的论。
普通教育学是赫尔巴特的早期作品，也是奠定他在教育学上地位的重要作品。他晚年的另一部作品，教育学教学大纲，是对此书的校勘和补充。在这本书里，作者提出了许多对现代教育学有很大影响的观点，如发展人的兴趣，促进能力的和谐发展等。该书对教育学，做出了两大贡献:一是将心理学引入教育学，建立了教学理论；二是将伦理学引入教育学建立教学目的论。值得我们注意的是“以教师为中心”的理论，这种理论强调纪律在品格培养中的作用。
普通教育学和人的教育区别，一是知识范围的不同，二是关注内容的准确性不同，二是强调的教育理念不同。普通教育学强调“熟悉和教导”，人教版强调“能力培养”。另外，普通教育学注重理论分析，人教版更注重实际操作。
General教育学最后一部分讨论了道德教育的问题。他认为道德教育是品格教育，其目标是向学生灌输“内心自由”、“完美”、“善良”、“正义”、“公平”等道德观念。道德教育绝不应该养成某种外在的行为模式，而应该在学生心中培养适当的行为模式和适当的意志。道德和性格是连在一起的。道德是人类内在性格的力量，是个人意志的表达。道德有两个方面:主观和客观。教师应着眼于品德的客观部分，即道德观念的形成和发展。所谓“管教”，就是对青少年的心灵产生直接影响，有目的地进行教育的一种方式。它是道德教育中的一个重要概念。学生性格的形成与他们的训练成正比，它与性格培养的关系是双重的。管教要与孩子的管理和知识相结合，也要有自己独特的方法，主要包括:熏陶的间接影响和教师的人格。
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